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素质教育中思想政治课课堂教学优化设计的实践探索
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目前，素质教育的呼声日益高涨，成为教育界乃至全社会关注的热点。之所以如此，“不仅因为它顺应了世界各国教育发展的大趋势，更是因为它顺应了我国经济和社会发展的需要，顺应了提高我国国民素质、振兴中华、迎接国际竞争的需要。”（《课堂素质教育手册》Ｐ１８５。）
素质教育的主渠道是课堂。因此，要使素质教育真正得到落实，就必须在优化课堂教学上下功夫，即要提高课堂４０分钟的教学效率和教学质量，而不是靠“题海战术”、挤学生压学生来提高成绩。
“优质教学，指为适应２１世纪国际教育改革和中国素质教育深入发展对教学提出的
新要求而构建的教学理念、策略、模式体系。它以当代教育科学理论为指导，以追求目标卓越、过程优化、效果优质为价值定向，以促进学生的发展为着眼点，通过优化组成教学与教学过程的诸要素，包括师生素质及教学目标、课程、内容、方式、方法技术、途径、手段、资源、环境、评价等，实现在适度负担的前提下促进教学质量的大面积提高，促进学生素质多元化、主体化、个性化的可持续发展。”（《中国教育学会“十五”规划课题“优质教学研究”（讨论方案）》）
课堂教学的优化设计，属于教学过程中的微观设计。它对于完成课堂教学任务，提高课堂教学质量至关重要。这是因为，课堂是学生接受知识信息的主渠道。我校在参与“优质教学研究”实验中，承担了“优质课堂教学模式研究”这一子课题的实验研究任务。我结合自己的思想政治科教学，对这一课题进行了初步的设想和尝试，对于传统的四环节教学法进行了新的探索，希望摸索出一条适合思想政治课教学，体现体质教学的理念的课堂教学模式。
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