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情境教学法在思想政治课中的尝试和思考
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【政治教育论文下载】情境教学法作为一种有效的教学方法在思想政治课中同样适用，本人根据在思想政治课情境教学法中的实践和体会，来阐述情境教学法运用时的“四结合”。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。在思想政治课教学中，我对这种教学方法，作了如下尝试，并取得了较好效果。
一、创设情境，开篇诱导。高尔基曾说：“开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间找到它。”在新课教学中，常设计一些易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲。如在初一《思想政治》“珍惜劳动成果，注意勤俭节约”的教学时，将事先拍摄下来的学生在校外小吃店争买零食的照片展示在黑板上，接着展出学生在食堂就餐后遗留下的饭菜的照片，引导学生思考：这些照片反映一个什么问题，其危害性何在？我们应如何去克服？我在学生讨论中予以点拨，提炼，从而导入新课，使学生在趣味盎然的教学中得到了知识，提高了认识。
二、铺设情境，寓教于乐。“寓教于乐”是思想政治课最佳的教学方法之一，“乐”字，更多的是指“乐”学，只有乐于学习，才能在愉快中接受教育，我在“寓教于乐”教学中，最常用的是小品表演法。小品是人们非常喜爱的一种文艺节目，它常常以讽刺、幽默、夸大等手法来揭示某一主题。在教学时，引导学生编排相应的小品在上课时表演，让学生进入角色，在表演和观看表演的过程中深刻理解课本告诉的道理。例如在初一下册《思想政治》“礼貌待人”教学时，要求学生在老师讲课的基础上，根据自己对课本知识的理解，以小组为单位去准备节目，课后学生自己设计情节，编排出《乘车》、《问路》等小品。从学生的表演来看，他们作了精心的安排，动了不少脑筋。如《问路》的故事情节是这样的：有一次同学们到外面搞活动，由于走错了路，找不到目的地，于是老师请两位同学分头去问，一位学生很有礼貌，请教一位老大爷，他在老大爷那里很快得到了准确路线，而另一位却碰了壁，后来才知道在他问路时没有
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