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微机操作课课堂教学改革的探索与实践
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课堂教学改革可以说是当前教育改革中的核心中的核心。如何在课堂教学中，借助教师的主导作用，充分发挥学生的主体地位，培养学生的思维能力，创新能力和动手能力，使学生不但学会，而且会学、乐学，这已成为课堂教改研究的主题。目前，全国乃至全世界各种各样的教改方法层出不穷，如魏书生的六步教学法（定向—自学—讨论—答疑—自测—自结），黎世法的六课型单元教学法（自学—启发—复习—作业—改错—小结），卢仲衡的自学辅导教学法（启—读—练—知—结）,顾冷源的尝试指导效果回授教学法（诱导—尝试—变式—归纳—回授调节），张宝发的四步阅读教学法（依纲自学—检查释疑—精讲小结—及时练习），甚至包括国外布鲁纳的发现法，兰本达的引导探究法和布鲁姆的掌握学习理论，都在研究新的教学理论，即课堂教学先学后讲，学主教从，民主和谐，导贯全程。
深入学习上述各家思想理论，结合职校生微机专业操作课教学实际，比“猫”画“虎”，经过几年的教学实践，逐渐摸索了一套微机操作课教学方法，粗浅称之为环环相扣七步法（兴趣—目标—自学—实践—解疑—反馈—点评），仅仅是初探，敬请专家同仁指教。
对于微机专业操作课，一方面，它与语文、数学、英语等传统课堂教学不同，是一种实践操作型课程，以计算机操作为主，大部分知识点的学习，都通过计算机来完成，比如典型的OFFICE办公自动化应用软件：Word、Excel、Powerpoint等等。另一方面，我们面对的学习主体是一批基础差、底子薄，且无学习自觉性的职校生。针对这些实际问题，因材施教，因人施导，将联排的两节上机实验课，分成七步来走，大大提高了课堂教学的效率和质量。
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