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马斯洛理论在政治课研究性学习中的运用
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论文摘要：马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，在当前学生基本满足生理与安全需要之后，追求更高层次的需要如归属与爱、尊重、自我实现的需要更为强烈。如何对这些需求加以合理的引导，并为政治课研究性学习服务， 是值得研究的课题。本文试运用马斯洛需要层次理论特别是较高层次的需求。对政治课研究性学习的开展与实施加以分析运用，以提高研究性学习的成效。
关键词：尊重需要 归属需要 自主选择 主动探究 潜能 自我实现
马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，如何满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要是教育教学追求的目标，这与当前教育部推广的研究性学习有着异曲同工之妙。研究性学习是指在教学过程中创设一
种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地探索发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。研究性学习的教育思想内涵是以学生发展为本，以学生人生成功学习目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心，让每个学生有所进步是研究性学习的核心价值取向。马斯洛需求理论的最高层次追求自我实现，研究性学习追求的是学生的创新精神和实践能力，创造性人才的培养，二者都是为了造就人才、培养人才，目标是一致的。在当前马斯洛需求层次论广泛运用于社会各个领域的情况下，本文试就马斯洛理论较高层次需要在政治课研究性学习的运用谈谈自己的看法。
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