|
|
|
认知建构主义学习模式在政治课教学中的运用——浅谈情境性教学
|
| |
[摘要]思想政治课内容，具有鲜明时代性和深厚的理论性。政治教师在教学的过程中，应准确把握教材，运用多种教学的方法和技巧，把学生引进政治学科的殿堂中。本文从情境教学角度出发，通过设置情境激发学生学习的热情。在情境中，教师与学生相互交流意见，突出学习过程合作性与互动性的特点。本文还分析情境教学具体的应用方法，情境在政治课教学中所起到的作用，学生在情境教学中的角色、地位。
[关键词] 认知建构主义 情境性教学 情境性教学应用
知建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者。
情境性教学，是认知建构主义的课堂教学的主要范型之一，情境性教学的主要目的是教学中成员间的互动、交流式的合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。情境性教学是使学生适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的重要的途径；情境性教学由刨设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价等五个环节组成。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心