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调整教材结构，推进素质教育
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教材，即学生手中的课本。它是教学的基本工具，师生共同开垦的处女地，也是师生互动的纽带：学生由此获得知识，形成能力，提高素质，满足主体愿望；教师通过它实现素质教育的教学：传授知识、培养技能、增强觉悟。而教材又是沃土，利用好了能增强教学实效，培养具有创新素质的人才。为此，本文试从教材结构入手，探讨如何挖掘教材，推进素质教育的问题。
一、 教材结构是素质教育的桥梁和载体
教材，是由一系列概念、原理和材料组成的知识体系，并通过一定规格的形式表达编写者的目的和意图。它包括知识结构、逻辑结构和版面结构，三者共同构筑成教材结构体系。教材结构包含了一定的合理性，为素质教育准备了必须的催化剂。例如，在中学政治教材的版面结构中，每课均由引语、正文、楷体、小栏目、图片、漫画、阅读和思考、本课小结、练习等部分组成；每部分既有独特功能，又服务于全课中心，风格各异，图文并茂，有利于调动学生的学习兴趣和非智力因素参与教学活动，自主学习。合理利用，可以为学生素质的形成起到潜移默化的作用；但是，教材结构毕竟是凝固了的雕塑，要把它升华为学生的素质还须我们教师的点播、引导；教材结构，尤其是政治教材结构随着时间的推移、形势的发展，国家政策的变化，社会科学理论的发展，也要进行必要的调整。
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