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优化教学结构,培养创新能力——浅谈开卷考试后的思想政治课教学
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根据国家减轻中小学生课业负担的要求，为贯彻落实教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，我市2000年的政治中考进行了重大改革，实行了开卷考试。这一考试模式的转变为思想政治课教学注入了新的活力，体现了当前素质教学的要求，有助于学生创新能力的培养。同时又对传统的思想政治课教学提出了新的挑战，那么开卷考试后，如何切实加强思想政治课教学，提高教学实效，培养学生的创新能力，如何深入开展课堂教学的改革？我想谈以下几个方面的问题：
一、切实转变教学观念，牢固树立学生为主体的意识，充分发挥思想政治课的德育功能
在闭卷考试模式下，由于受到中考指挥棒的制约，传统的思想政治课教学在教学观念上存在两大误区：首先是过分注重教师的主导作用，忽视学生的主体作用。一些教师在教学过程中，总是一讲到底，或采用“注入式”、“满堂灌”等方法。不少的课堂教学，“主体”变成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。学生成了被动接受知识的容器，教师则扮演了教学活动的“主宰”者的角色，成了教学活动的中心。在这样的课堂上，学生学习的主动性、积极性被压抑了，学习兴趣丧失了。其次是片面认为思想政治课的主要任务是知识的传授，而忽视了学生能力的培养和思想道德水平的提高。一些教师在教学过程中，只注重传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理、基本观点和基本方法，没有把传授知识、培养能力和提高觉悟的教学目标有机统一起来。在这种教学模式下学生成了记忆的机器，而教师成为学生死记硬背书本知识的监工。这种做法不利于学生创新能力的培养和思想道德水平的提高，淡化了思想政治课的德育功能。
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