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合作学习的困惑与对策
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人类社会已进入21世纪，信息时代呈现于我们眼前，它给我们带来了全球化与多样化的特点。具有合作意识与合作能力，必然成为人们生存发展必须具备的基本素质和重要品质。今天，学生在校的学习方式，将会与他们明天的社会生存方式保持某种内在的一致，为此改变学习方式成为基础教育课程改革的显著特征与核心任务。新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，它追求的是学生的主动全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，它将深刻影响学生的精神状态，促进学生形成积极的人生态度，为他们的可持续发展打下良好基础。
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，然而我们在事实时总感到“心有余而力不足”，出现这样那样的问题。我经过一个多学期的学习·实践·观摩·观察，认为要想行之有效的开展小组合作学习，首先应对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解，其次还应该做好以下几方面的工作：1·培养学生合作意识 2·教给学生合作技能 3·善察学生合作需要 4·注重教师自身参与。
小组合作学习具有使得学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我近半年多来的教学实践及大量的听课活动中发现，真正将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：合作小组成员中，不具备合作的心里倾向，无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考发言表现的机会；有些小组学习，合作前缺乏必要的前提准备，就匆忙展开讨论，小组合作秩序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作的问题内容过于简单，缺乏讨论研究交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费时间等等。
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