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精心设计 以情导行
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初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。我的做法是：
一、以情激学
与其它学科相比，思想政治课的教学有三难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。其三，这些年来，政治课考试题型活，题在书外答案在书内、答题活给学生的感觉是政治课好学，从中考成绩看高分不高。经走访有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿下苦功学，我也懒得认真教”的思想，照本宣科，这就造成了恶性循环。
我作为一名已经从教二十年的女教师，自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了自己。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”。
情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一位学生家长气势汹汹地 从课堂上把他的孩子叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那家长正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，家长急了大声嚷嚷：“老子打儿子，天经地义，老师你管不着！”，我据理训斥家长，直到学校其他教师赶来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们都爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
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