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为 有 源 头 活 水 来
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当前，课程改革进行的如火如荼，探究式、启发式等等，一些新的教育教学模式，如雨后春笋般展现在教育教学过程中，为课程改革注入了活力。但一些教师在教育教学过程中，并没有真正心领神会这些新的教育教学方式，教育教学过程中，采取了生搬硬套的做法，其结果非但没有达到教学改革和强化教学的目的，反而使整个教育教学过程显得僵化，失去了活力。近年来我们在学习和借鉴别人成功经验的基础上，结合我们的实际，对一些新式的教育教学方法进行了一些有益的探索，广泛吸收他人之长，在教育教学中进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。
一、通研大纲，吃透精神，有的放矢
每学期开始，教学工作上我们做的第一件事，就是组织教师进行教学大纲的学习和研究。让每一位教师明确应该教什么，刚开始一些教师对此不以为然，认为学习大纲是浪费时间，对此，我们结合一些教学优质课的录像资料，让教师观看，看后发表自己的感想，发现一些教师尽管课讲得很生动，但一堂课下来，却没有完成本课时所要求的教育教学任务，问题就在于他没有很好的领会大纲的要求，只凭自己的经验和想象去授课，结果费了很大的力气，却没有收到应有的效果。比如：我们让老师们看了这么一堂课的录像资料，一位教师在讲授我国的资源环境状况的时候，首先放了一段影像材料，画面上反映的是我国山西某地煤炭浪费的状况：煤炭的自燃以及风吹炭粉四处飞舞，导致了大量煤炭资源的浪费和空气的污染，接下来又放了一首歌曲，《楼兰姑娘》，反映的是由于环境的恶化，已经不复存在的古丝绸之路名城——楼兰，材料选取的非常好，但教师在驾御课堂的时候，却没有使这些材料起到应有的作用，教师让学生看完影片后，提出了这么一个问题：同学们通过刚才的影片都看到了什么？学生回答：环境污染、资源浪费。几乎是异口同声，看到这儿老师们都会心的一笑：这是早安排好了的，有表演的嫌疑。但接下来，这位教师没有再更深层次的联系和让学生们思考，而是简单地进入了新课：大家回答得很好，今天我们就来学习我国的资源和环境状况。在后边的授课中也不再利用开始的这段资料，把教材上的内容大体解释了一遍。本来这堂课是对学生进行资源、环境国情教育的，但这堂课给人的感觉就是把教材内容复述了一遍，学生不会从中受到什么国情方面的教育，对我国的资源、环境形势产生一种危机感，从而唤起他们保护资源环境的意识。我们让老师发表看法，教师们认识到，很显然，这位教师没有研究好大纲，费了好大劲儿准备的资料也仅仅是为了导课用的。所以，教师在上课前，必须学好大纲，明确本学科的教学目标，从而做到在教育教学中有的放矢。并且，我们让教师设想，如果你是这位教师，还用这些材料，按照大纲要求，写出一份符合大纲要求的教案交流。这样，老师们也从中受到了很大的教育和启示。
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