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激发学生探究，培养创新能力
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我国古代伟大的教育家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发起学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣，积极思维，主动探索新知。
在教学中，学生既是主体，又是客体，教师是组织者、引导者、合作者。探究式教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的地位和作用。所谓探究式教学，是指学生在教师引导下，创设一种类似科学探究的方式开展的教学活动。
探究式教学可按以下程序进行操作：
创设情境，提出问题 猜想和假设 制定研究计划（设计实验） 检验假设（实验探究） 总结应用结论
本文谈谈我对“电流跟电压、电阻的关系”一节，采用探究式教学的尝试及体会。
一、创设情境、提出问题
提问学生：（1）电路中形成电流的原因是什么？（2）电阻是表示什么的物理量？（先让学生回答以上问题后，教师再接着提出以下问题）（3）电路中电流的大小可能跟哪些因素有关？通过复习旧知识，创设问题情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。
二、引导学生猜想与假设
引导学生猜想电流跟电压、电阻有什么关系？为什么这么猜想？并要求学生把自己的猜想记下。通过学生动脑想、动口说，培养学生勇于探索的精神。
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