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“讲授、讨论、总结”物理教学模式的初探
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“讲授、讨论、总结”的物理教学模式的构建，旨在课堂教学中通过学生分析讨论物理现象规律的过程，激励和培养学生的创造力，以充分发挥物理学科的素质教育功能。
一、 建构的背景
1、 中共中央国务院关于深化教育改革全国推进素质教育的决定中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”
2、 在科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪、国力竞争日趋激烈的当今世界，我们的教学中的确还普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师仅是传播知识的工具，而学生只是接受知识的对象，忽视了教学在培养学生能力方面的重要功能，这种做法严重地制约了学生学习的主动性，当然更谈不上学生创新思维习惯的形成和创新意识的培养。因此，从改变课堂教学模式入手，探索一种适合学生能力培养和素质提高的新的教学模式，这是摆在教育工作者面前的一个迫切的任务。
3、 物理学是长期来人们对自然现象及其规律的不断摸索、实践，从简单到复杂、从谬误到正确、从具体到抽象不断积累总结形成的一门科学，学生在学习中除了要了解和掌握物理基本概念、规律外，结合学科的特点还应注重培养物理学的思想方法、研究方法，同时，物理学是一门以实验为基础的学科，在发现物理规律的再现教学过程中，更能激发学生的创造力，因此物理教学更需要突出学生创新能力的培养，这里所指的创造力表现方式是多样化的，最基本的如学生对已有的概念等重新组合起来自己再定义的新的概念（再定义）、能用广泛的观点进行多方面多途径的思考（灵活性）、想到别人没有想到的事情（独创性）、对缺陷错误非常敏感而特别注意（感受性）、解决问题有具体的手段（具体性）等等。
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