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浅谈高中物理学史的教学
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摘要： 在物理教学过程中结合进行物理学史的教学,使学生明确物理学的发展过程,学习物理学家的研究方法，同时对学生进行德育教育,激发学生的创新意识，对于整个高中物理教学是非常有利的。
关键词：物理学史 教学 教育
中学物理教学大纲明确指出,物理课程要使学生受到相信科学、热爱科学的教育，引导学生思考科学技术与人类社会的相互关系。要使学生在学习知识的同时潜移默化地受到辩证唯物主义教育，要培养学生实事求是的态度，教育学生从实际出发，尊重事实，按客观规律办事。物理学史是研究人类认识自然界中的各种物理形态的发展史，它揭示了物理学发生、发展的规律。物理学家的成长道路,对待困难和逆境的态度,他们坚持不懈,顽强拼搏的毅力,他们敏锐的观察力和创造力,他们的研究方法,他们对名誉、地位的看法,他们对祖国的热爱都值得我们学习和借鉴,都是我们的榜样。因此，在高中物理教学中进行物理学史的教学，是非常必要的，也有着非常重要的作用。
一、物理学史教学实施途径
物理学史的教学途径分为课内和课外，重点在课内。
1、通过课内实施物理学史的教学
教师可以把物理学史的丰富内容和蕴含的丰富思想教育内容充分挖掘出来，通过教学各个环节，运用各种教学手段，有计划、有重点、有目的地向学生进行传授。高中物理分为力、热、电、光、原五大知识体系，我们可以五大块知识体系为线索，整理各个发展过程，看有哪些物理学家做出重大贡献，有哪些物理量的单位。物理学中，物理量一般以物理学家作为物理单位，物理定律以发现者命名，这些物理学家都做出重大贡献，后人为纪念他们而采用这一方式。例如：电流单位是安培，纪念安培在电学方面有重大贡献而命名的；欧姆定律发现者为欧姆。我们把每大块物理发展史按爱国主义教育内容、辩证唯物主义教育内容、科学态度和良好品德教育内容进行整理，有目的、有计划地渗透到每一节课中去，有重点地讲述物理学史，突出几位重要物理学家，突出重要的物理研究方法，突出重要的物理实验。 通过不同的教学方法实现物理学史教育。
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