|
|
|
浅谈探究型课堂教学
|
| |
浅谈探究型课堂教学
利川市马前初中校长 刘俊清
摘要：
教学是一门艺术，每一位教师都是创造者，其呕心沥血的创造便会结晶为一堂堂的“优质课”，追求优质课是我们每个教师完成创新教育和课堂教学素质化的要求，那么就必须改进教学方法，优化课堂结构。探究型课堂教学模式的功能目标在于学生养成自主探索研究的主动学习的习惯，使学生学会如何学习，并培养实是求事的科学态度，激发创造思维，培养创造能力，使学生学会怎样发现问题、分析问题、怎样加工信息，并对提出的假设如何推理论证。在进行实验时， 要先根据要求解决问题，设计实验原理，选择实验器材，然后动手进行实验，观察现象和数据，进行收集整理，最后进行分析、论证、评估和交流。正如陶行知先生所说“教学做合一”，教师在“做上教”，学生在“做上学”，从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来，使学生的眼、手、脑、身、鼻等有机结合，这样学生的创新意识、创新精神、创新能力发展便会落到实处，能达到这样的目的，我们必须要坚持探究性的课堂教学模式。
关键词：
探究型 猜想 实验 论证
陈至立部长曾说过：“实施素质教育重点是改变教育观念，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创造精神为主。”而我们学习教育手段是实验素质教育的主渠道，重视学生的创新意识的培养，提供实践的机会，是我们每一位教师义不容辞的责任。探究性教学模式就是一改过去的传统教育观念，坚持以人为本的思想，尊重学生的主体地位，加强学生参与意识的培养和训练，克服那种在物理教学中只单纯研究具体物理知识的教法，而是通过以生活中的事物到物理的认识过程，激发学生求知欲望，同时要通过对基本知识的学习与技能的训练，让学生了解到自然界中存在的基本规律，尽量让他们去经历基本的科学探究过程，形成尊重事实，探索真理的科学态度，注重对学生的情感态度与价值观的培养，让他们乐于参与到观察实验中去。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心