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从建构主义看改革后的物理教材
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建构主义是当代西方流行的教育理念 .它已成为国际科学教育改革的主流理论 .20世纪90年代以来，它对世界范围内的课程与教学改革产生了重要影响 .对我国在20世纪末启动的基础教育课程改革，有重要的指导意义 .有20年教材改革和研究的《物理通报》不失时机地投入了这场基础课程教育改革，积极参与了初、高中教材的编写工作 .我们有幸应邀参加了由《物理通报》主持的这一编写任务 .在近两年的编写实践中，感到如能对建构主义理论有一定的认识，会有助于我们对《物理课程标准》的理解，更好地在教材的编写中贯彻《物理课程标准》的精神，把教材的编写工作做得更好，下面说一下我们的体会 .
1 建构主义强调学习的自主性
建构主义认为，学生获得知识应当有一个过程，这个过程犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不可能替代的 .别的学生能帮他做习题、写作文，但他本人不会因此而获得知识；教师可以讲解、答疑和指导，但也必须通过学生有意义的自我活动，才能完成获得知识过程 .
建构主义的这个观点确定了学生在教学过程中的地位，学生是主体 .教师在教学中只能起指导和组织作用 .教学的过程不应当是学生跟着老师转，而应当是教师如何在教学上调动和发挥学生的主动性，创造条件做好服务工作 .教育从本质上讲是认知个体在一定环境中的自我发展，真正意义上的教育是“自我”教育，是最终只决定一个自变量的函数 .
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