|
|
|
面对‘3+综合’中学物理教学观念更新与模式构想
|
|
【八年级物理实验论文】面对‘3+综合’中学物理教学观念更新与模式构想徐海龙钟洁慈(浙江师范大学数理与信息科学学院615信箱浙江 321004)教育部大力试行学科之间相互交叉。相互渗透、相互综合的“3+综合”’的高考模式,目的是在中学各学科文化知识的基础上对学生进行综合能力的测试,这不是几门学科按一定比例的“拼盘”,而是强调有机结合中学各科教材知识内容的交叉、综合,旨在考察学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力,并将对推行素质教育产生积极的影响。这一举措,一方面有利于中学实施素质教育,有利于学生创新精神,创新能力的培养;另一方面也对21世纪各门学科的教学提出了新的思考,对各科教师的基本素质提出了新的要求。作为中学物理教师来说,如何适应时代的需要,引导学生将物理与各门学科知识有机结合起来,使各科知识相互渗透,从而提高学生物理学科与多学科综合起来思考和解决问题的水平,这是一个亟待研究的新课题。目前,我们一定要认真分析中学物理教学现状与这一时代需要的差距,努力更新教学观念,采取切实可行的措施,创造“3+综合”物理教学的新模式。 一、物理教学的现状与观念更新 由于长期以来中学各门学科实行孤立教学的模式,使得物理教学也产生了许多弊端。其主要表现在以下几个方面: 第一是教学内容和课程体系比较陈旧、落后。科学技术的发展与之相联系的新思维、新方法很少能在教学中得到反映,现行的物理教材对现代科技,物理前沿知识反应滞后,缺少在现代工农业生产及日常生活中的应用,以及它在技术革新中的作用等内容。 第二是中学各科知识脱节,不能同步。由于数学与物理学、化学与物理学、地理学与物理学之间的知识脱节,使得每部分的教学都留下一些知识的空隙有待深人认识的问题,这样不利于开拓学生的思维。 第三是学校过分追求高考升学率,偏重知识传授,而对学生的思维启迪、科学方法、技能培养往往是顾此失彼,再加之过早地实行文、理分科造成知识局限,更突出的是忽视高考不考的学科,这与各学科综合交叉整体化发展的形势不相配,不能整体提高21世纪人才的全面素质。 为了适应全球综合科
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约4082字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员!详情请阅读会员专区!
VIP会员可以阅读全文, 欢迎加入VIP会员专区! 加入VIP会员步骤如下:
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|