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有序构建教学与物理教育
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摘 要 本文对我们所倡导的有序构建教学的基本认识、理论基础和基本特点等进行了初步阐述，并在有序构建教学的理论指导下，就有序构建教学的基本操作，设计出课内外“四环三习三追忆”教学模式，教师教学实施“系统教学法”，学生学习采用“系统学习法”。
关键词 有序构建教学 系统教学法 系统学习法
中学教育是基础教育，其任务是为了提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础，其中关键是以提高全民族素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。
要提高全民族素质，培养全面发展的人，就必须要全面实施素质教育。实施素质教育，必须变革传统的教学模式，在新的教学理论指导下，建立新的教学模式，形成新的教学规范。为此，我们参照现代教学理论的新成果，兼收并蓄，提出有序构建教学的理论，并据此设计出课内外“四环三习三追忆”教学模式，教师教学实施“系统教学法”，学生学习采用“系统学习法”。本文结合物理教育，就有序构建教学的理论与实践问题作一初步探讨。
一、有序构建教学的基本认识
有序构建教学认为，学校教育的本质是传递社会经验，构建学生的心理结构。物理教学的本质是通过传递人类探索物理世界的社会经验，构建学生一定的物理认知结构。物理认知结构只有在主客体相互作用的过程中，通过主体的能动反映即主动构建才能完成。学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，教学活动必须为这一过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件，促进学生的物理认知结构有序构建。要做到有序构建，首先是构建过程要有序，也就是必须依据学习规律，通过一定的步骤分步构建物理认知结构；其次就是构建结果的有序，也就是要注意提高学生物理认知结构的有序度，为此，物理教学必须做到开放、交流和思考。
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