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高中学生物理学科思维品质的培养与形成研究
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思维品质是人在思维活动中智力特点的体现，从某种程度上来说，它是区别智力强弱的标志。在物理教学中注意培养学生的良好思维品质，对于民展学生智力、培养创造型人才十分必要。为此，可从以下几方面入手。
（1） 突破局限，培养思维广阔性
结合教学及时提出一些开阔学生思路的问题，可以启迪学生思维的广阔性。例如，教师在列举了固体具有惯性的例子；在做了“电流表改装安培表”的实验，在讨论了玻璃凸透镜的会聚作用后，让学生接触一下水中“空气凸透镜”的发散问题，等等。
实施“变式”教学，不拘泥于某一固定模式，而是突破思维局限性的有效措施。例如，有关斜面问题的处理，应改变那种斜面图形总是左低又高、已知角度总是底角、坐标轴总是倾斜放置、物体对斜面的压力总等于mgcosθ的情况，代之以多种形式和多种情况的处理。
提问、举例、习题要注意多样性，要注意一 题多解、一题多问、一题多变的训练。注意物理过程多种可能性的分析，知识、重视多值问题的探求，以便举一反三、触类旁通，养成多角度多方位考虑问题的习惯。另外，鼓励学生多看课外科普读物，适当组织专题讲座、外出参观等活动，扩大学生视野，对培养思维广阔性也是有益的。
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