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高中物理教学中的方法教育
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一、在高中物理教学中加强方法教育十分必要
1．方法教育是物理教学中落实素质教育的需要，是全面提高物理教学质量的需要
目前素质教育已成为教育系统的热门话题，学科教学承担着提高学生文化科学素质的主要任务，加强高中物理方法教育，提高学生的科学素质，是物理学科教学变应试教育为素质教育的具体体现。方法教育在相当程度上涵盖了物理学科德育教育的内容和要求，是物理学科落实德育目标的具体体现。
相当多的物理教师认为自己的主要任务是学生掌握知识，即学会。其实对学生来说，学会一些基础知识只是形成一种学习能力的基础，更重要的是要会学，即掌握探索新领域、新知识的方法和能力，有这种会学的本事，才有可能实现终身教育的目标，才能进入创造开拓新领域的更高层次。
知识和方法始终是紧密结合在一起的，知识是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知识发展的产物。
我们中学生学习的经典物理学是诸自然学科中最成熟的学科，它所阐述的概念和规律是相当完整、系统、深刻的，充分体现了研究方法，思想方法的科学性。例如：运用实验探索方法得出的重要规律就有：自由落体规律、气体实验三定律、欧姆定律、电阻定律、发现电子、中子、质子等等。这里要特别指出的是法拉第对电磁感应现象的研究，历经十年，做了无数次实验探索，终于使自己成为电磁学的创始人之一。1820年丹麦物理学家奥斯特发现了通电导线可以使其周围的磁针转动，法拉第的导师戴维用通电线圈使软铁磁化，说明电可以生磁。法拉弟根据力学中的作用与反作用的关系，做出了这样的推测：既然电能生磁，那么磁就一定能生电。1821年他立下誓言一定要。由磁产生电。他埋头做了大量的探究实验，不断改变磁铁与导线的相对位置，可连接导线的电流计指针岿然不动。但法拉弟不怕失败，他坚信自己的科学推测是正确的，他不断改进自己的实验方案，终于在十年后的1 831年10月他将磁铁插入导线绕成的圆筒时，连在导线圆筒的电流计指针动了--感应电流产生了，他乘胜追击造出一第一台小型感应发电机。他分析总结实验，得出了电动生磁，磁动生电的重要规律。
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