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增透膜教学要讲清四点
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观察是人们认识客观世界的基本方法，对于物理学这门以实验为基础的学科，观察更是一种重用手段。人们通过观察自然现象和物理实验过程，并通过分析思考，探究物质的基本结构和物质运动的一般规律，获取物理知识，将它应用于生产和生活实践。在物理教学中，教师要善于引导学生对自然现象和物理实验过程进行观察和分析思考。
一、在观察思考中获取物理知识
物理教学中的演示实验和学生实验，是学生获取物理知识的重要环节，也是他们学习观察研究方法的重要途径。在演示实验中，教师要引导学生注意物理变化的发生过程、产生的条件和特征，从中得出规律性的东西。如在教学摩擦起电知识时，老师可在视频展示台上演示“摩擦起电”的实验，在演示过程中及时提示学生注意，引导他们观察和思考。先请学生观察这样一组实验：将一片吹塑纸放在可灵活转动的支架上，用另一片去靠近它，它不动；再将用手摩擦过的两片吹塑纸互相靠近，结果两片吹塑纸互相分开；将用丝绸摩擦过的玻璃棒或毛皮摩擦过的橡胶棒靠近碎纸屑，玻璃棒能吸引碎纸屑。学生通过对以上这些现象的观察，会认识到：物体在一定的条件下会吸引小物体。
此时，老师再告诉学生：这时，我们就说物体带了电或者说带了电荷；用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。教师继续让学生观察以下几组摩擦起电的实验，提示注意物体互相靠近时会产生什么现象：(1) 用丝绸或毛皮摩擦过的两片吹塑纸（发现相互排斥）；(2) 两片分别用丝绸和毛皮摩擦过的吹塑纸（发现相互吸引）；(3) 用丝绸分别摩擦过的玻璃棒和吹塑纸（发现相互排斥）；(4)用毛皮分别摩擦过的橡胶棒和吹塑纸（发现相互排斥）；（5）用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒（发现相互吸引）。通过对上述演示实验的观察，学生会得出如下认识：不同的物质在摩擦带电后互相靠近，会产生不同的现象（互相吸引或排斥），且这种现象是带有一定的规律性的。此时，教师再指出：人们通过大量的实验证实了这一事实——自然界中只存在两种电荷，同种电荷相斥，异种电荷相吸。
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