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发展性评价在物理教学中的实践与探索
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【小学二年级物理论文】 内容摘要:发展性物理教学评价是物理教学的重要环节,通过分析当前物理教学评价中存在的问题与偏差,建构发展性评价体系,进行实践与探索,体验了实践中的成效,进一步反思评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。 关键词:发展性评价 物理 教学 学习 实施发展性教学评价是新课程改革中物理教学评价改革的重点、热点和亮点。学生物理学习评价的目的是促进学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等方面的发展,发掘学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每—个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心。评价应全面客观地反映物理教学的真实情况,为改进物理教学提供真实可靠的依据。新的评价理念的核心是尊重个体和个体差异,因材施教,为个体的终身学习打下基础。评价是教学过程中的重要的过程,评价要体现以人为本的思想,促进个体发展。 一、存在问题与偏差 在初中物理的教学中,对学生的评价,长期以来多是运用水平性评价和选拔性评价。学校通过单元测验和期末考试来考查学生对书本知识的理解和掌握,把期末考试的分数作为评价学生这个学期学习情况的唯一手段。然而,只运用这两种评价的方法,会造成以下的偏差: (1)过分强调选拔的结果,忽视了促进学生发展的功能。 (2)过于关注学生的学习成绩,忽视了学习过程的评价。 (3)片面强调纸笔测试,对动手能力的培养不重视,造成部分学生“高分低能”、“眼高手低”。 (4)由教师单方面对学生进行评价,使学生始终处于被动状态。 (5)根据分数排名次等做法,严重挫伤了学生的自尊心和自信心。 由此可见,水平性评价和选拔性评价与素质教育和新的课程标准的要求有一定的距离。 二、建构发展性物理教学评价体系 新的物理课程标准提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立信心,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”所以,新
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