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构建物理教学论新体系
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科学的生命力在于创造性。教学论的生命力同样在于创造性。“物理教学”在世界范围内已出版的书刊有数百种。我们几乎无法去全部浏览。虽然，“信息高速公路”?上的国际互联网络（Intemet）给我们提供了“文献检索”的强有力的工具；?VCT的大量制作，使我们拥有一张小小的视频光盘，就可使用“电脑”而从中得到大量信息；但是，这一切毕竟还是需要“人脑”去处理。作者研究过霍金的名著《时间简史》的光盘版，无论从科学内容和教学方式，都令人大开眼界。信息科学的发展，必将使教学方法得到巨大进步。在“电脑”进步的同时，负担有培养人的功能的教学论，理当有相应的进展。
然而，环顾全球的“物理教学”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声的惊呼：“世界范围内的物理教学效率低！”在中国，普遍的反映是：“物理难学！物理难教！”
怎样提高物理教学的效率？怎样使物理容易学、容易教？这是非常值得研究的课题。“物理教学论”应当有助于解决这些问题。
作者在撰写《物理教学论》（广西教育出版社，l997年）时，力求在结构上有所突破，内容上有所创新，实践上有所启示，研究上有所加深。尝试构建新的体系。
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