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高三物理总复习玻尔能级图一课的教学改革尝试
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培养适应社会发展需要的创新人才，是当今社会教师的主要目标。教师的职责不在于教，而在于导，要启发学生善于学习、勤于思考、勇于创造。引导他们以创新的态度和精神吸取知识运用知识。在学生处于“心求通而未得，口欲亲而未能”的“愤、徘”状态时，教师使学生获得“茅塞顿开”、“豁然开朗”的情境体验，实现真正意义上的变“教”为“导”。
对于高中三年级的学生来说，正面临高考，对知识的掌握必须形成系统化、综合性掌握知识；在掌握书本单元知识的基础上联系与之相关的其他章节内容；最后总结规律。而这就要求教师的“导”的作用。创造性思维、创新意识才能尽快在学生脑海中形成。在讲玻尔能级、能级图时，我是这样设计的：
先是带学生认真阅读玻尔能级三大假设，利用多媒体课件展示玻尔能级图。并特意对玻尔能级图做了更改，如下图：把原子核放在了能级图下面，电子放在能级图轨道上。以帮助、引导学生对基本知识的深入理解。
然后总结基础知识：
关于以上三个公式提出一般性问题，学生很容易、很轻松地就能回答出：当电子吸收一定频率的光子能量发生跃迁时，原子的能量（即En）增大，电子离原子核越远，电子的动能越小，电子的势能越大。或者说，核外电子吸收一定频率的光子能量离原子核越远，电子的速率越小，周期越大。反之亦然。
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