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解决物理问题
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思维开始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。因此，引入更多的开放性和探索性问题对传统性物理问题进行整合，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，激发求知欲望和创新精神，是培养学生发散思维能力的一种有效手段，是实施素质教育的一种良好举措。
一．关于发散思维的物理问题的设计
1．问题内容的发散性
问题内容的发散性是指问题设计的知识面应宽广，问题涉及的知识不局限于物理教材，而是涉及日常生活，最新科技动态，其他学科内容。将学生日常生活以及社会活动接触过的与物理知识有关的内容加以提炼，设计成发散性问题。
例题1：如图示，将一盆花放在一个密闭的装有NaOH的容器内，玻璃导管一端插入密闭容器，另一端经橡皮管与U型管相连，U型管中装有一定量的水，将此装置放在黑暗处24小时后，U型管中的液面将怎样变化？
由例一可以看出，任何创造发明不是仅用某一学科的知识，而是多学科的知识和技能。因此，要以物理知识和技能为载体，广泛渗透数学，化学，生物等基础学科知识，使设计出的问题能考查出学生的跨学科的综合能力，转变单学科教学为发散型多学科教学。
2.问题设计角度的发散性
教师对学生活动进行动态处理，充分利用"变式"对同一知识点，采用不同角度，不同方式设计成问题，由于问题设计的角度新颖，方式丰富多彩，学生对问题就会饶有兴趣，就会有好奇心，而兴趣是创造力的原动力，好奇心是创造力的推动力。
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