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类比法使抽象概念形象化

【物理教育论文下载】初中物理教材中很多科学知识无法用实验演示,教师总是强加塞给学生,使学生很快丧失了学习的趣味性,因为学生头脑中装的物理素材很少。作为教师,应通过类比法让科学道理形象化,形象化的东西摆在学生面前,学生才会真真切切感觉到。初中学生需要的就是这种感觉,有了这种感觉,他们的求知欲才会应运而生,学习趣味会更加浓厚,课堂会更加活跃,教师教得轻松,学生学得快乐,从而提高教学效益,收到事半功倍的效果。
现叙述一个案例:
一、导体中为什么会有大量的自由电子?而绝缘体中几乎没有自由电子?
教师讲:电子绕原子核旋转,不同物质的原子核束缚电子的本领不一样,绝缘体相比之下束缚电子本领更强,很少有电子可以挣脱原子核的束缚成为自由电子。
教师类比: 各班的班长对自己班的学生的束缚能力不一样,自习课时,能力强的班长管理的学生会认真做作业,很少有学生不认真做作业,类比为自由电子,能力弱的反之。
二、电流怎样形成?
教师讲:如金属导体,在没有电压作用下,它里面的自由电子是杂乱无章运动的,不能形成电流,一旦在电压作用下,这些自由电子便由杂乱无章运动改为定向移动,即形成电流。
教师类比:把你们的教室看成一段导体,每个学生看成一个自由电子,没有教师的管理,你们在教室里随便走动,这时能不能定向走动?假如教师管理,让你们排成一列纵队,围绕教室逆时针转圈,这时能不能定向走动?
三、如何依据电流的流向分析正常电路和电源短路?
准备知识:
(1)电阻表示导体对电流阻碍作用的强弱。
(2)基本电路中的四大元件:电源、导线、开关、用电器(电阻)。
(3)向学生说明:这些元件本来都有电阻,而往往忽略电源、导线、开关的电阻,而不忽略用电器的电 阻。
(4)电源外部自由电子由负极移向正极(物理学中规定,电流由正极流向负极)。
(5)打比方:电流欺软怕硬。
(6)微弱电流忽略不计。
1. 教师讲:电源短路是将导线直接接在电源
 
 
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