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挖掘设备潜力，提高实验教学质量-----浅谈学生分组实验中实验器材的充分利用
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物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅是形成概念和掌握规律的基础，而且是发展学生能力的重要手段。学生分组实验又是学生独立获得物理知识与实验技能的活动，新大纲、新教材新增了大量的“探究性”学生实验，所以对于学生实验课，教师除完成正常实验教学任务外，有必要认真研究，如何充分利用现有实验中的器材，培养学生的创新意识和实践能力，提高实验教学质量。
一、充分利用实验器材，设计有悬念的实验，激发学生实验兴趣。
兴趣是产生动机的重要条件，学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学才能达到事半功倍的效果，如果学生对实验无实验兴趣，就会造成学生不动手、假参与等现象，将影响实验效果。教师可为学生设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。例在“测凸透镜焦距”实验中，在学生基本完成规定的实验要求时可提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？让学生别急于动手，而是进行推测或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不变化”等等，各持己见，争论不休，这时学生可利用身边的器材加以验证，发现成像情况不变，只是像的亮度变暗。教师可根据已学透镜知识进行分析，得出正确结论的依据。学生通过对问题的推测和猜想，再动手实验，观察思考，分析归纳，会产生意想不到的效果。从而达到巩固知识的目的，并能体现到一种获得知识的乐趣，这也是激发人的智力的重要心理条件。
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