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在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试
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【内容摘要】：研究性学习不仅仅包含课题研究类、项目设计类，更多的形式表现为课堂教学过程中，如果偏离课堂教学过程，一味地讲究活动的形式，无论调查报告写了多少，选择了多少对象，出了多少科技制作都将偏离了研究性学习的宗旨，多多少少走回了杜威倡导的实用性教育的弯路。知识是方法的依托，能力是方法内化后的外在表现，所以，能力的培养是在实际问题的解决过程中获取的，站在课程论的角度上，识别出各种能力依赖的载体，同时也揭示出思维方法的顺承性与阶段性，将有助于学生能力的提高……
【关键词】：研究对象的具体性、研究目标的指向性、载体、思维的深刻性、学科美感
传统的教学方式是通过知识的讲解和剖析，来学习物理知识，构建物理知识结构网络，通过实际运用达到能力的提高，从而实现方法论的形成和物理思想的培养。整个过程是以知识的获取过程为依托，用机械性地重复和反复操作来实现教学目的。而以研究性学习为教学思想的课堂，通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导以及合理的归纳与总结，将支离琐碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生在顿悟中达到心理深层次的成功体验，从而获得情感上的满足，实现心理品质的良好发展，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。
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