|
|
|
在评价中学生主体作用的探
|
| |
邓小平同志早在上个世纪就提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，这为新的课程目标的确立指明了方向，新课程改变了以往重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，轻视学生学的教学局面，确立了学生是学习和发展的主体，促进学生知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观三位一体的和谐发展。
《课程标准》指出，新课程改革的关键是重构教育评价体系，学生评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。因而，我们在努力学习新课程标准的同时，努力改变传统的教学理念，构建“以人为本，促进个性的和谐发展”为评价标准。那么如何发挥学生在评价中的主体作用呢？
一、以日常教学为主阵地，开展质性主体评价
随着评价内容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况时，则常常陷于僵化、简单化和表面化。而质性评价的方法则能全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，因此，应该在教学实践中得到更多关注。
1．日常行为评价：生生互动。
对学生的日常行为评价要注重其能力结构和心理结构的全面考查，将创新精神和实践能力注入评价之中。评价分为知识、能力、习惯三方面，每方面下设分项，列成一个表格，展现在班级版块里，这样每个学生都成了评价者。比如课上同学的表现和习惯对自己产生了影响，或者自己对自己有什么评价，可以亲自去写一写，写上自己的看法，写上自己的骄傲。现在，我班的同学在实践中已经能够准确地评价自己和评价他人，评价的表现手段我没有强调单一标准，可以写等级，可以写评语，可以画小星……这样做，让学生成为了评价的主体，唤醒了他们的自我意识，有利于学生的成长。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心