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新课程背景下初中物理与信息技术整合对教师的评价
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济南市历城区郭店中学 苗玉军 段会娟
传统的物理教学评价的主要对象是物理教师，评价的内容也围绕教师的教展开，主要是通过考查学生的学习状况来审查、评价教师，对学习者的评价，是为评价教师服务的。新课程理念下以学习者为中心的教学评价体系，仍需对教师进行评价，但是，因为教师角色已经从中心主导地位转变成了学生自身意义建构的帮助者，促进者，学习者的伙伴，所以评价的标准也相应转变成了教师是否为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；是否给学生一个明确的学习任务；让学生参与进来，密切注意学生整个的信息加工处理过程，并对学生在参与过程中的行为给予指导与支援、帮助，促进学生经验的形成与内化；是否能激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。出发点从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等，显而易见，对教师的评价标准是围绕着学习者制定的。
教师的主导作用主要体现在创设物理情境、为学生提供适当的信息资源、组织合作学习和指导学生的研究性学习几个方面，对物理教师的评价主要包括对教师业务水平评价和对教师物理教学工作评价、整合能力三个方面的内容。
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