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浅谈运用多媒体辅助课堂教学的误区
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山东荣成市26中教务处 梁欧娃 刘顺航
摘要：多媒体计算机作为辅助课堂教学设施以其独特的效用及魅力，在教学中已经被广泛应用，但在实用中也存在着表面作秀、违背科学性、满堂灌和舍本逐末的误区。
关键词：误区 抛弃 误导 违背 变相满堂灌
多媒体计算机作为辅助课堂教学设施以其独特的效用及魅力，在全国各类大中专院校、中小学各学科的教育教学领域中已被广泛地应用．这种先进的现代化教育技术尽管具备着传统教学手段所无法比拟的许多优点．但应用于辅助课堂教学还处于实验摸索阶段，许多教育工作者在认识和应用中还存在较大的“误区”，主要表现在：
一、抛弃“传统”、作秀“现代”
传统的教学模式是无数教育工作者在长期的课堂教学中所总结出来的行之有效的一种模式，无数实践证明：传统教学模式尽管有一定的缺点，但仍有着顽强的生命力．随着计算机辅助课堂教学的不断深入，有的教育工作者片面认为“传统模式”已经过时，计算机辅助课堂教学完全取代“传统模式”的时代已经到来，因而每节课动辄一味追求多媒体，忽略其必要性，置课堂效果于不顾，一味地去追求表面“秀”。后结果：其一，表面上课堂内轰轰烈烈、热闹非凡，而实际金玉其外,败絮其内，中看不中用，要么分散了学生的注意力要么使学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率．其二，为了使课堂充满“现代意识”，将课本上一些没必要用多媒体的知识也“绣、缀“到计算机上来，哗众取宠．置课堂教学效果于不顾。其三，甚至在一些地市级的评优课中，有的在评比细则中还专门将“是否采用现代多媒体教学手段”作为评比的硬杠杠，甚至采取”一票否决“方式作为衡量标准，仿佛有了计算机就是高科技，才算得上现代化的教学，十足的形而上学 。
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