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应重视“阅读”这种物理教学形式
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阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一，是人类社会生话的一项重要活动．加强学科阅读能力的培养，已显得尤为重耍．况且，阅读本身就是一种独特的教学方法．本文就物理教学中的阅读，谈些粗浅的看法．
一、物理阅读教学的特殊性
物理学知识是物理现象本质周性的反映，它向人们叙述了这些现象及其基本规律．不过这种语言与日常语言不同．日常语言是习俗的产物，是社会和政治运动的产物．物理语言则是严肃的、准确的，通常是精心设计的．既然语言的教学离不开阅读，因此物理阅读这种教学方法，就有了它的必然性、合理性．
物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程．它包含对语言文宇、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认读，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动．同时，物理阅读又是一个不断假设、猜想、推理这样一种积极能动的认知过程．由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等诗点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性．认识如下这些特殊性，对物理阅读教学具有重要的指导意义；
第一，物理阅读需要有一定的逻辑思维能力．物理概念抽象，逻辑性强，在阅读中必须感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号，并能根据物理概念、规律正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构．这中间要用到的逻辑思维特别多．而一般的阅读，理解和感知易于融为一体，因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读对象．因此．物理阅读需要积极、“细嚼慢咽”.
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