|
|
|
探讨综合考试在物理教学中的体现
|
| |
具有较强实际应用能力和物理与不同学科间交叉运用能力是“综合考试”模式中提出的新要求．本文拟从物理自身和多科目角度两点出发，比较综合模式下能力的要求与以往能力要求的不同．
一、从实际问题的解决过程分析物理应用能力的体现
１．物理问题的建模过程
实际生活问题的解决过程是物理建模及其解决的过程，它的一般流程如图１所示．
图1
（１）建模准备和建模假设 建模准备指学生了解实际生活问题及其背景，待解决问题．了解问题涉及对象、过程及相关信息；建模假设是根据问题提供的有关信息，对研究对象、变动过程进行分析，排除次要因素，确立简化或理想化研究对象和物理场景．建模假设和建模准备两环节属于物理建模中从实际生活问题抽取物理对象、物理场景的过程．
（２）模型建立 模型建立是指在抽取的物理对象、场景的基础上，寻找物理对象在变动过程中满足的定量或定性规律(如运动学、动力学、热力学规
律等)．它属于物理知识集中运用环节．
最后对模型进行分析，求解，检验其合理性．如不合理，必须进行新一轮的假设和建模．
以上是建模的一般过程，实际问题的解决不一定严格按照以上步骤进行．
２．综合考试模式下的物理应用能力
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心