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利用物理课堂培养学生科学学习的素质
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物理教学中，在重视知识教育的同时，结合教材挖掘素质教育的典型事例，精心设计素质教育的教学结构，会使学生的综合素质得到明显提高．以下谈谈笔者利用物理课堂，培养学生科学学习素质的几点做法和体会．
１．培养学生描绘物理图景、建立空间想象的能力
初中学生正处在从形象思维向抽象思维的发展阶段，这一过程是在教师的引导下逐步过渡的．指导学生描绘物理图景，建立空间想象，能使这一过程快速、顺利地进行．
如运动学中的追击问题、火车过桥问题等，是初二学生首先遇到的物理难题．在教学中帮助学生描绘出物理图景后，便拉近了课本知识与现实生活中的物理现象之间的距离，使难变易了．又如在牛顿第一定律建立过程中做演示实验时，学生直接观察到的是：小车从斜面滑下，经过不同粗糙平面时滑行的距离不同，反映出阻力大小对运动的影响，但牛顿定律所叙述的是“不受外力作用”的物体所处的状态，而不受力的物体客观上是不存在的．这里要打通学生的思维障碍，就要引导学生描绘理想化的物理图景，并进行推理．根据学生所观察到的现象，平面越光滑（平面对小车的阻力越小），小车从斜面上滑下后在水平平面上运动的距离就越远．再引导学生想象出“如果物体不受外力作用或所受外力作用之合为零，即物体在一个既光滑又无限长的水平轨道上运动”的情景，学生自然地得出“物体总保持静止状态或匀速直线运动状态”．最后告诉学生：我们今天所得出的结论，是伽利略、笛卡儿、牛顿等几代物理学家通过大量实验事实想象推理、归纳才得出的一条重要定律．这一堂课，学生既顺利地建立起了牛顿第一定律的概念，也了解了物理学研究的方法，培养了学生观察实验、积极思维、大胆猜测、严密推理、归纳结论的综合素质．通过这样的教学增强了学生学好物理的自信心．
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