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中学物理教学的美育功能研究
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先进的教育，高层次的教育，是跟美育分不开的。美育是中学教育的重要组成部分，能促进学生智力的发展，对培养他们的观察力、想象力、创造力乃至形象思维能力都有着巨大的作用，能使学生变得高尚、积极，培养良好心理，发展健康人格。
我国的美育，源远流长，早在西周时期，就已形成以礼、乐、射、御、书、数组成的“六艺”，并列为学校教育的内容，其中乐就是美育。中华民族先哲之一的庄子，在《知北游》中述及了美的起源：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。圣人者，原天地之美，而达万物之理。是故至人无为，大圣不作，观于天地谓也。”告诫人们要考察天地之美，通晓万物之理，这就从本质上揭示了物理学研究的根本任务，道出了物理教学应遵循的美学原则，也明示了物理教育与美育的逻辑关系。
建国初期，由于在教育方针的表述上一直只提“德、智、体全面发展”，没有把美育正式提出来，结果导致对美育的忽视，而在物理学科教育中如何讲究美育的渗透就更易被忽视了。再说，我国的这种循序渐进的知识拓展与物理学自身几大板块的组构方式，以及受到升学与应试教育的牵制，常使教师强调了物理学所体现的“科学的真”，而忽视了以审美的观点揭示物理学所体现的“科学的美”，以及科学家的心灵美。物理学丰富的“美学资源”没有充分利用，学生在知识结构，学科素养，为人道德诸方面由于缺乏美育而显现“营养不良”，给全面发展带来极大的遗憾。
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