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利用物理图景教学 培养物理思维能力
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物理学是研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构及物质间的相互作用的一门学科，它的研究对象具有客观性，不以人的意志而转移. 我们要认识这种自然界的物质运动、相互作用等本质规律和特征，就必须在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识，
此即物理思维。由此可见，利用物理图景进行课堂教学，对培养学生物理思维能力是行之有效的一条途径。本文结合平时教学的点滴收获来谈谈图景教学在教改中的作用。
一．运用实验建立图景 培养形象思维能力
实验表明:中学生在物理的活动中唤起多种物理图景及对其变换的能力是学好物理的一个重要条件
例如在“平抛运动”教学中。我们称演示平抛运动现象，使学生获得初步印象。接着演示平抛运动与自由落体运动等时性实验，让学生描述这两种运动的情景，绘出平抛小球和自由落体小球每隔1/n秒（如1/10秒）位置的变化图，即想象出每隔1/n秒闪光一次所拍的照片是什么样子，请两位同学在黑板上画出来，让全体学生讨论、评议、修改、补充，直到得出较满意的结果（如图1a所示），这样做有重要的教学意义：当学生用语言和图形再现现象时，不仅加深了印象，而且促使学生对获得的感性形象再次加工（即回忆、分析、对比、归纳），并且与以往获得的自由落体运动的知识融合在一起，从而建立起揭示平抛运动在下落高度上如何随时间变化的物理图景，从而获得反映平抛运动下落特征的典型形象。再演示平抛运动与水平方向匀速运动等时性实验，让学生描述并绘出“闪光
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