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高一《运动学》的教学研究
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刚进高中的学生一般都有要把功课学好的满腔热情，可在物理学习上往往事与愿违。以上科版旧版）教材而言，由于一开始就学习运动学这一难度较高的内容，使为数不少的学生遇到了难以跨越的高台阶。学习上的困难与挫折降低了他们要学好物理的热情，而且，由于运动学没有掌握好又会影响到力学部分的学习，甚至导致整个高中物理学习发生困难的情况也是普遍存在的。因此怎样使初高中物理教学能顺利衔接，就具体地落实到如何帮助学生跨越运动学这一高台阶的过程上来。本文想从教育学和心理学的角度来谈谈有关这方面的思考与探索。
一、形成高台阶的原因
1、心理发展的原因
按照儿童心理发展的阶段性，初中生（年龄11～12岁到14—15岁）是处于少年期或学龄中期。这个时期学生的思维形式正处于由具体形象思维为主转向抽象逻辑思维为主的快速发展阶段，并且抽象逻辑思维占有相对的优势。但具体形象思维和抽象逻辑思维在少年学生整个思维活动中仍有着密切的联系。比如在掌握复杂的抽象概念时他们仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象作为基础，他们往往就不能正确地领会这些概念。
高中生的年龄（15～16岁到17～18岁）属于青年初期或学龄晚期。高中生的逻辑思维能力已经得到较高的发展，并且思维的辩证性、批判性和独立性有了进一步的发展。高中生对比较复杂的问题一般能从理论上加以分析和概括，他们还能自觉要求自己把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。所以高中生的思维特性更具有抽象性和理论性。但是由于儿童心理的变化发展不是单纯数量上的增加，而是一个不断由量变到质变的过程。刚升入高一的学生虽然在年龄上已划分到青年初期，其实在心理发展的程度上更接近于初中生。他们对于高中物理的难度高、较抽象的特点缺乏思想准备和心理接受能力，这样在心理方面形成了高台阶。
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