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理论联系实际，提高分析和解决问题的能力
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1999年的高考试题中，除了3个实验题以外，出现了8个与学生生活实际相联系的题(2、5、6、7、8、10、14、21)，这在历年的高考试题中是不多见的，它标志着今后高考物理改革的方向。从1999年高考的阅卷统计情况来看，考生对这样联系实际的问题解答的情况却不令人满意，相关各题的具体统计(全国抽样4352份试卷)情况见下表：
从表中不难看出，对于有关联系生产、生活实际的问题，学生的得分情况明显低于全卷的平均水平。这主要是由于我们在平时学习与复习过程中所见到的物理习题多数是理想化、模型化的物理问题，很多考生对这种理论联系实际的问题显得不太适应。面对2000年的高考，我们认为，考生在抓好基础知识的同时，重视理论联系实际，提高分析和解决实际问题的能力既是素质教育的需要，也是适应物理高考这一变化的关键。
1．联系生活、生产实际，勤于思考
物理学科是一门紧密联系生产、生活实际的学科，我们在平时学习书本知识的过程中注意体会物理知识的应用价值，要善于观察思考日常生活中物理知识有关的现象或问题，并用所学过的知识加以解释，以增强对物理知识应用的意识。如在日常生活中雨滴下落的现象对每一个学生来说都是不陌生的，但我们是否在学习运动学和牛顿运动定律之后，有意识地去观察、思考雨滴下落过程中的运动特点及其原因(雨滴下落过程是一个加速度逐渐减小的变加速过程，最终达到匀速下落)。再如用气筒给自行车轮胎打气，发现气筒壁的温度会升高，导致筒壁温度升高的原因是什么呢？是由于气筒的活塞与筒壁的摩擦造成的，还是由于活塞压缩气体做功使气体内能增加造成的？同学们在实际中用手摸一摸筒壁上不同高度位置的温度情况，便不难分析出这主要是由于活塞压缩气体做功造成的。又如，日常使用的白炽灯泡的灯丝烧断后，一般将灯丝重新“搭接”上可继续使用，但你是否注意到这样“搭接”后的灯泡总会比原来的灯泡显得更亮一些，且不会使用很久灯丝又被烧断，这一系列现象又应该如何解释呢？
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