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从会考常见题型解析看高中物理教学
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高中毕业会考是省级文化课水平考试,在我区已实施九年了,正逐步受到全社会的重视，特别是在全面提高学生素质的今天。从高中会考所观察到的高中物理教学的现状，不能不引起广大师生的思考, 尤其是在概念题、实验题、做图题、物理学史题等常见题型所反映出的问题令人担扰。抓好双基仍是高中物理教学的大事,要常抓不懈。下面结合会考常见题型,谈谈如何改进高中物理教学。
一、深抓概念教学,打好坚实基础
物理概念教学是教学活动中的重要环节,忽视概念教学,只讲不练，或练的不够，是导致概念题错误的主要原因。
例1:交流电的有效值:
a.是根据电流的热效应规定的;
b.是最大值的一半;
c.可以表示任意时刻交流电的大小;
d.是最大值的 倍。
此题考查对交流电有效值的理解,并涉及数值的记忆。本题应选a，但考试时选b、c、d的不少。存在的明显问题是对有效值的物理意义没有理解,对有效在这里指什么而言没有掌握 , 错选c项。其次对有效值与最大值的关糸记混,而错选b 、d项。特别是对题中最大字意没有弄准 , 认为有效值比最大值还大,可见审题也不够严谨。对于这些问题,在教学中教师应在讲清有效值和最大值的物理含义后, 配以相应的习题,以助理解,而不能死记数量关系。
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