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例谈初中化学研究性学习策略
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内容提要：研究性学习是一种探究性学习，是学生在教师的引导下自主学习的一种新的方式。当今社会科学技术迅猛发展，迫切需要创造型、综合型人才，“研究性学习”正是适应这种发展应运而生。作为化学教师必须在“研究性学习”中及时转变观念、转换角色，做到既是参与者又是组织者和指导者，适当创设情境，激发兴趣，诱导学生大胆质疑，注重培养学生的参与意识，鼓励学生创新。
关键词：研究性学习 探究 创新意识
一、 巧设情境，激发兴趣
初中化学学习是学生学习化学知识的启蒙阶段，重点是激趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生探究欲望。如何结合具体教学内容激发学生兴趣是培养探究欲望的基础。
例如，在学习“分子”这一节内容时，可以通过创设以下情境，引导学生一步一步地探究构成物质微粒的性质。情境：①为什么墙内开花墙外香；②为什么给自行车打气时，气筒内空气被压缩了；③一滴蓝墨水滴在一盆清水中，这盆水逐渐变成蓝色；④向两杯体积相同的冷水和热水中分别加入一勺子白糖，水中的白糖都不见了，为什么热水中的白糖消失的快……用以上类似的情境可引导学生按教学过程预定的设计进行，在实践中学生也“爱学”、“乐学”。教师也可以通过集色、态、味、光、声、于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激，吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如在“氧气性质”教学中演示碳、硫、磷、镁、铁等分别与氧气的反应，在“氢气性质”教学中氢气与空气混合气体的点燃爆炸、氢气还原氧化铜发生的变色等等。也可以合理利用多媒体课件，为学创设一些在传统教学中无法展现的生活场景。例如，利用Flash动画模拟工业上高炉炼铁的场景，播放下载的VCD片段，让学生了解煤和石油形成的过程，给学生以真实感，对化学知识形成过程产生了强烈的探求欲望。
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