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化学教学中，学生创造力培养途径的初探
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摘要 根据《面向21世纪教育振新行动计划》精神，笔者运用现代心理学的认知理论，从激发学生学习动机、教学策略及学生创造性思维培养等方面对学生创造力培养进行了研究和尝试，取得了初步效果。
《面向21世纪教育振新行动计划》中特别强调了一代新人应该具有创新意识和创造能力。为了实现这一目标，教育工作者应当不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生能力，尤其是学生的创造力的培养。研究表明，从可能性看，任何一个有智力的人都有创造力，但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力，也就是说创造力犹如人的智力中的宝藏，需进行开采和挖掘。可见学生创造力的提高，需要我们去训练和培养。笔者就化学教学中，如何培养学生创造力，作了初步的尝试。
创造力是人类的一种普遍的心理能力，它是人类智力因素(观察力、想象力、思维力……)与非智力因素（需要、求知欲、兴趣……）高度协调活动的表现。创造力可分为“类创造力”、“潜创造力”、“真创造力”三个层次，“类创造力”是创造力的雏形，如儿童的幻想，青年的憧憬等，它并不产生创造的结果，属于一般的智力范畴。“潜创造力”指的是对本人来说是新颖的、独特的，但已为人类发现或发明过的成果，这是普遍皆有的创造力。在“潜创造力”的基础上才能形成“真创造力”的基础上才能形成“真创造力”即提供新颖的、首创的、具有社会意义的创造性成果，而创造教学就是注重开发学生的“潜创造力”。本文结合教学实践，试图论述学生创造力培养的途径及方法。
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