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在化学教学中培养后进生研究性学习的点滴体会在化学教学中培养后进生研究性学习的点滴体会
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研究性教学方式对当代科学教育革新有着重要影响。研究性学习是有利于学生主动参与的一种新方法，它有三要素：提出问题和任务；给学生一定的空间和时间，由学生自己去探索，并且更多的通过合作完成；学生进行正确表达和交流。探究性学习作为一种学习策略，在不同学段，不同水平的对象应由不同探究内容或探究策略，中小学生学习时所实行的策略是为了更好的通过主动得观察和比较，思考和总结，更好的学习前人的经验，并逐步有效地转化为自己的经验，并用来分析问题，解决问题。
刚开始开展研究性学习，对好学生开展起来较顺利能积极参与活动，学生积极性也高，成效也快；而对于基础知识较差，没有良好主动性和学习习惯的学生在合作讨论进一步探索时比较消极，那么后进生就不适合研究性学习吗？对于研究学习也可采用分层教学，因材施教，教学中既要考虑到课本基本要求，又要考虑到不同层次学生的需求和可接受性。对不同层次学生提出不同的要求，如对学习困难的学生要采用低起点，小步子，慢速度方式，对于学习上的点滴进行关注和鼓励，逐步培养他们的自觉性和自信心。 化学这一学科有既熟悉又离奇的趣味实验,有充分发挥动手操作的各种形状的仪器,以及一些贴近生活,与实际联系紧密的化学知识,这些得天独厚的优势有利于培养学生学习和探索知识的兴趣。
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