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浅谈新课程改革下初中化学课堂教学中
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在课堂教学中，教师提出问题，让学生回答，需要教师导答，就是要启发学生回答。《学记》中说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“喻”，就是强调教学重在启发诱导，不要越俎代庖。孔子很善于诱导，他的学生颜回说：“夫子循循然善诱人。”为了启发学生独立思维，既学会知识，又会学知识，教师在课堂教学中要有问有导，善于引导，掌握导答技艺。笔者在新课程改革下的初中化学课堂教学中积极尝试提问的导答技艺，收到了良好的教学效果，现与同行们交流如下：
一、定向点拨，启发思维
“定向”，即确定方向和目标；“点拨”，即指点、启发和开导。定向、点拨，就是教师作为“指路人”和“引导人”，让学生的思路、回答朝向教师要求的目标发展。教师的要求、确定了的方向，就是提问前已设计好的该问题的答案，或者叫正确结论。在课堂教学中，教师对自己的提问，事先应准备好一个明确的答案、怎样给以引导评价。学生回答教师的提问，要紧紧围绕着问题，对东拉西扯、节外生枝、离题较远的回答，教师要导向引导、及时点拨，诱发学生的思路步步触及问题的实质，得到正确的结论。
例如，在教“纯净物”这一概念时，我设计了这样一个问题问学生：“纯净水是纯净物吗？”有的学生回答“是”，有的学生表示怀疑。这时，教师启发诱导说：“蒸馏水才是纯净物。如果纯净水是纯净物，那么这种纯净水就是蒸馏水，人是不能饮用的。”“纯净水中含有矿物质，它不是纯净物！”有一学生突然想起，脱口而出。……教师通过一次次的启发点拨，使学生一步一步地朝向正确结论：“是不是纯净物，主要看该物质中是否含有一种物质，如果只含一种物质的物质是纯净物；如果含有多种物质的物质是混合物。”
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