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探索性实验教学
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一、问题的提出
在新闻媒体中常能看到一些有关国内国际学生在学习能力的报道，如国内的学生在参加各类国际性学科比赛中如科学能屡屡再创佳绩，而在实验创新领域我们的学生总留下了种种遗憾等。这是在不同教育背景下的产物。面对新的一轮教学体制改革，在科学课堂教学中如何落实素质教育，培养高质量高素质的创新人才，成为科学教学的重中之重。科学作为以实验为基础的学科，其最大特点是学生的动手实践机会多，特别注重揭示获取知识的思维过程，注重概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程。而实验教学则最能体现这一教学指导思想，不仅能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据，而且能培养学生观察现象、发现问题、分析问题和解决问题的能力和方法，更能以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神和实践能力方面发挥其独特的功能和作用。实施教师引导、学生探索的实验教学即探索性实验教学，是科学课堂切实落实素质教育的最佳切入点。
二、理论依据、指导思想
(一)教育学认为，教学过程中要遵循间接经验与直接经验相结合的规律，学生学习间接经验，必须以学生亲身获得的直接经验为基础，才能把书本知识转化为自己的知识。在科学教学中，将验证性实验改为探索性实验，学生在实验探索中从直观、具体、鲜明、形象的实验现象入手，用眼看、动脑想、亲手做等感观密切配合，使学生更好地从感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维，更好地理解书本知识，将前人认识成果转化、内化为自己的精神财富，从而完成认识的飞跃过程。因此，注重实验的探索性，以此为宗旨进行科学教学，在理论上也是符合唯物论的反映论，符合实践——认识——再实践——再认识的认识规律的。
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