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略谈《化学课程标准》的特点
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教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的颁布，标志着新一轮课程改革的开始。《标准》把化学教育作为科学教育的重要组成部分，确立了化学课程改革的重点是：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
《标准》由前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分组成。在化学课程目标的设置上由过去单纯的认知目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。在化学课程的内容上，则选择了从学生已有经验和心理发展水平出发，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会联系的内容，确定了“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”五个内容主题，即一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成，并规定了课程内容标准。纵观《标准》，笔者认为其有如下特点：
一、体现时代性
当今世界，科学技术的发展越来越快，科学技术成果迅速转化为现实生产力。科学技术创新对国家的综合国力和国际竞争力有着决定性的影响。科学技术创新的基础是人才，是民族素质，它取决于教育的发展水平。这就把教育推到了优先发展的战略地位。由于我国的基础教育课程、教材内容偏深、偏多、偏难和着眼“应试”，严重制约了学生的全面发展和素质的提高。因此，《标准》切实贯彻了《基础教育课程改革纲要（试行）》的六大具体目标（略） ，从基本理念、课程目标的定位到课程内容的确定、评价要求等各个方面都较好地体现了时代的特征。
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