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在化学教学中培养学生创造能力浅探
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【绿色化学小论文】培养学生的创造能力以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质已成为现代教育的主要目标。而创造性思维是创造能力的核心，创造能力的发展首先依赖于创造性思维。因此，在中学化学教学中，应主要通过培养学生的创造性思维能力这一途径，来达到培养学生创造能力的目的。
一、创设问题情境 引发积极思维
我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”因此，创设积极思维的问题情境是培养学生创造性思维能力的一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教师应不断变换设疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，一直面临“愤悱”情境，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。设计问题情境的方式有：１、引而不发式。由教师设计和引发思维过程，让学生实现和展开思维活动。由于学生亲自参与和经历了化学思维活动的全过程，使学生逐渐体会化学思维的特点， 了解了化学思维的策略、方式和方法，掌握和实践化学思维的操作技能，培养了学 生的创造性思维能力；２、矛盾揭示式。提出一些自相矛盾的问题，让学生通过辨 析和思考来解决矛盾。例如在学习“影响反应速率的条件”时，可设计这样一个问 题：“当其它条件不变时，增加反应物的浓度，可以增大反应速率，但当金属钠与 乙醇的水溶液反应时，增加乙醇的浓度，反应速率反而减小，为什么？”要回答这 个问题，学生必须经过更深层次的思考，将影响反应速率的内因（反应物的性质） 和外因（如反应物的浓度等）结合起来，索隐探微，左串右联，方能形成思维合力； ３、出其不意式。创设一些与学生已有知识互相逆反或将学生已有知识置于一个全 新陌生情境中的问题，使学生在惊奇中迫切地进入积极思维状态。例如学了“化学 平衡”后，设计这样一个问题：“能否利用反应Na+KCl＝NaCl+K制取金属钾？”学 生首先感到非常意外，因钠的活泼性
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