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角色反串在化学课教学中的可行性分析及尝试
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一、时代需要
21世纪社会信息化和知识经济对教育提出了前所未有的变革要求。终生教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法与途径，真正使他们渐入“会学”境界，学会学习。为了适应时代的要求，在以素质教育为核心的基础教育课程改革中，我们应当努力实现新课程改革的目标：强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，引导学生不断创新、不断实践。现代教育要求我们在基础教育阶段就开始培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和能力------即学会学习。即于此我设计一堂让学生当老师课堂教学模式的尝试。
二、准备阶段
1、 理论准备
早在学习第二章 碱金属元素和第四章 卤素元素时，我就引导学生从物质的结构入手来分析物质的性质，即元素原子结构的相同和不同怎样引起元素性质的相同和递变；并逐渐使学生学会比较的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如：在卤素元素的教学中，先引导学生找出卤素元素原子结构上的异同点及氯气的性质，再根据结构决定性质的关系，让同学们讨论、比较、分析，对卤族元素化学性质上的相似性和递变性作出推断。然后，给出结论并提供事实验证。这些给了同学们好的示范作用。 第六章 硫和硫的化合物 环境保护中的第一节 氧族元素恰好紧接在“原子结构 元素周期律”这一章之后，更能充分发挥元素周期律理论知识对元素化合物知识学习的指导作用。所以让学生自己来讲这一节课的第一课时，已有一定的理论基础和认识方式。
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