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《铁及其化合物》的探究式教学
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【化学分析专业书】随着教材的改编,铁及其化合物一章被压缩到《几种重要的金属》,但作为中学化学(必修加选修)无机的最后一章,其教学功能发挥程度如何,教学难点如何突破,仍然是值得探讨的问题。经过多年的尝试,现把本人对教材的处理——探究试教学的具体应用提出来,供同仁们指正。 一、探究式教学在本节教材体现的前提 铁以其悠久的使用历史,最广泛的使用范围,在学生心目中有了深刻的印象,但受中学知识的局限,或者是教材编排的限制,学生对学习本节往往是老师怎么说就怎么记,不知其然也不知其所以然。如:对铁的原子结构为什么是 ;铁的导磁性;铁的变价+2、+3价如何认识;铁与氧气的反应条件与生成物的关系;铁与水的反应及其产物;更重要的是氧化还原反应原理在本节中的如何系统应用等等。都需要教师在精心设计的基础上,根据不同层面的学生的需求,进行启发诱导,让学生在独立自主学习和合作讨论的基础上,以学生周围社会生活和工业生产为参照对象,让学生通过个人、小组讨论、查阅资料等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。 二、探究式教学在新授课中的应用 在新课中教师为指导学生学习好本节内容,应特别注意联系前面已学过的有关理论和元素化合物知识,并注意与主族金属元素的性质进行比较,注意以物质结构为主线,抓住铁的原子结构的特点来分析理解铁及其化合物的性质、相互转化的反应及原因等等。根据教材内容拟定相关学习目标,使学生由学会到会学,由会学到乐学逐渐转化。 1、拟定自学提要,指导学生自学,使学生掌握铁的性质,达到学会的目的。如:过渡元素在元素周期表中处于什么位置?铁在元素周期表中处于什么位置? 能否画出铁的原子结构简图?铁有那些物理性质?铁有哪些化学性质?铁能与哪些非金属单质反应?铁与氧气发生反应生成什么物质?铁能否与氯化铁溶液反应?假如能反应,试从氧化—还原反应的角度推测可能的产物。通过自学,不同层次的学生会提出各种问题,老师应针对各种问题让不同层次的学生分组讨论,奥赛组的引导课后复习相关电子亚层、核外电子排布式、轨道表示式的知识,加深对Fe的变价的理
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