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培养思维能力，从科学设问开始
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发展智力和培养能力的核心是思维。心理学研究表明，思维是从问题开始的。正如亚里士多德所说：“思维从问题、惊讶开始。”
在课堂上，学生的思维活动大都靠教师的提问来调动。笔者认为，在创设的问题情景中，属于学生“最近发展区”里的问题，才最能调动学生的积极性，才能有效地促进学生处于思维敏捷的亢奋状态。
例如，本人在学生学习了初三化学第八章中氢氧化钠和二氧化硫的反应后，设计了这样一个新情景问题：硫酸工厂排放的尾气里含有大量的二氧化硫，二氧化硫是大气污染的主要原因，那么硫酸工厂的尾气应作怎样的处理？另外，在学生学习了复分解反应和中和反应的概念后，提问：中和反应和复分解反应之间有什么关系？以上两个问题就属于“最近发展区”里的问题，因为它们分别符合以下两个条件之一。
一、所提问题与学生已有认知结构有着逻辑上的联系，就是说问题所谈到的事实同学生已经掌握的概念与知识之间有在某种内在的联系，并且这种联系已被学生所感觉到了。
二、问题的答案既不能从学生记忆的知识中获得，也不存在于问题本身所提供的信息中，而是存在于事物与事物之间的联系之中，这就需要学生经过一番苦心思索，才能在它们的联系和关系的分析中，探索那未知的隐蔽着的答案。
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