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浅谈化学教学中学生化学情感的培养
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【绿色化学小论文】影响学生学习的因素有很多，其中情感因素是影响学生学习的众多因素中最积极最重要的因素之一。在当前教育形式下化学教育做为素质教育的重要组成，在教学实践中一定要注重化学情感的培养。所谓化学情感，是指学生对化学感兴趣的程度、及对化学学法的了解、和对化学学科的特点知道和掌握的程度。
那么在教学过程中如何培养学生的化学情感呢？以下是我在教学实践过程中一些体会。
一、 充分利用课堂培养学生的化学情感
教学活动需要师生双方的默契配合，教师在感情、语言、教态、自身素质等方面都感染着学生。 首先，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度重视师生之间的情感交流，防止和消除感情上的隔阂。同时给学生创设宽松有序的课堂环境，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，通过不同难度问题的提出，给予人人成功和机会。学生因“亲其师而信其道”使每一个学生在课堂上都能积极参与。 其次，教师的自身素质和教学艺术对学生化学情感的培养也起着举足轻重和作用。在课前教师要做好充分的准备，包括钻研教材和大纲、习题中的问题和阅读材料等，同时尽可能多的预见课堂上有可能发生情况和学生可能提出的问题。在课堂上要灵活、恰当地处理没有在课下没有预见到的问题，授课的语言生动、简捷、准确，板书流畅、美观，教态优雅、大方，表情从容、自信，教学方法灵活、实用。所有的这一切都潜移默化感染着学生，学生因“信其师而亲其道” ，由此对化学产生浓厚的感情。，第三，要在课堂上设计一些不同难度的题目，进行提问和测试，当学生回答不出来时应给予一定的提示，当问题回答正确时应及时给予表扬，使他们获得成功的喜悦。但在提问中一定要注意学生的发散性思维。例如在高一教材第五章第五节非极性分子和和极性分子的教学中，通过讲解CO2、CH4、NH3、H2O四种分子的极性，及它们的空间构型后，我提出一个问题，由以上四种分子极性与非极性的判断，找出其规律。有一部分学生回答与第二种元素的原子数目有关，若其为偶数则为非极性分子，若为奇数则为极性分子。另一部分学生回答若空间构型对称则为非极性分子，若空间构型不对称则为极性分子。有一
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