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导趣、导思、导疑、导法
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【生物无机化学论文】叶圣陶先生说：“教师为教，不在于全盘授予，却在相机诱导。”课堂教学中，学生是主体，但这并不意味着教师作用的减弱甚至消失，教师作为教学的组织者、参与者，起着积极的引导、指导作用。“施教之法，贵在启导。”在课堂教学中，教师要充分发挥“导”的作用，导趣、导思、导疑、导法，使学生乐学、活学、易学、会学，掌握学习方法，提高学习能力，能积极参与教学，真正成为学习的主人。这是课堂教学的关键。
一、 导趣，使学生乐学。
美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教育家赫尔巴特也指出：“教育应当贯穿于学生的兴趣当中。”导趣，引发学生学习的兴趣，是教师课堂教学中“导”的一个重要方面。在教学中我首先诱导学生的学习动机和兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，从而愿学、爱学、乐学。语言能如一首好歌拨动学生的心弦，不仅能准确地传递教学信息，而且能诱发学生的学习兴趣，把学生的注意力引入到教学的预定情境。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的比喻是我常用来诱发学生兴趣的语言方式。例如，讲到“硅酸盐工业”时，我用“薄如纸、青如天、明如镜、声如磬”来形容我国古代瓷器工艺水平之高，使学生产生如见其物之感。又如，为了帮助学生理解烯烃加成反应的情况，我打了一个比方：“烯烃分子中碳碳双键中有一根键易断裂，犹如一个人自己相握的一双手容易分开，分开的结果，两只手分别能握住其它物品”，同时配合手势，使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化。此外，我还借助音调、表情等来传递教学信息，诱发学生兴趣，引起学生心理上的共鸣，从而乐于参与到教学过程中来。
2、悬念导趣
新颖、富有启发性的问题，贴近学生生活的问题，能使学生产生悬念，诱发学生探索、求知的欲望。在教学中常常设置问题，特别是把千变万化的化学与丰富多彩的生活展示给学生，从而引起他们的激动与兴奋。例如在教学“正盐与酸式盐相互转化”时，我向学生提出：“石头会长大吗？”“滴水真能穿石吗？”“溶洞里的石笋、钟乳石是通过什么样
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